分數與格局

前言
100學年第2學期，我負責全校性通識課程「TCG011世紀新思潮講座」，修課414人。在開學時有公布成績評分方式，但助教搞錯意思，並且我到學期快結束才發現。5/25助教發出(A)〝成績更改公告〞，當天晚上就有同學表示不同的意見(B)，幾個鐘頭後，我再發信給所有同學(B+C，含同學的來信)。
分數與格局，分享如下


A. 成績更改公告 (助教發文，2012-5-25 下午05:45)
同學們大家好：
很抱歉我們助教之前將每次心得的滿分誤為8分。依此如果再含出席有拿到2分，這樣一堂課滿分為10分，全學期總成績會高達134分(含前後兩次只算出席，不含提問加分)，太離譜了。
經老師指正後，回歸原本2月28號在BB公告的成績評分方式，也就是：
1. 本課程共有15堂課，扣除前後各一次的說明討論，剩13堂。每堂以6分為滿分，共78分。
2. 出席：以22分為滿分，含前後兩次課程說明，每缺課1次扣2分，每次遲到、每次早退各扣1分。
3. 提問：於講演後舉手發問且獲准發問者，每次加2分。
因為報告分數由8分更改為6分，經和老師討論後，心得成績修正方式如下：
原本的8和7分統一變成6分，而5分和6分變成5分，4分仍維持原來4分，4分以下維持原來分數。
修改後成績會以EXCELL檔方式，在5/27(日)公布於BB。
助教○○○敬上

B. 學生的來信 (2012 年5 月25 日下午 10:42)
老師成績之前說一節課滿分8分　這樣整學期總成績=13*6+22=100
因為助教配分有誤,變成一節課滿分10分　這樣整學期總成績=13*8+30=134
經過討論後的成績
將原先的8、7分 － 6
　　　　6、5分 － 5
　　　　4分以下不更動
我認為這樣成績對認真的人而言比較不公平
例如：原本心得成績滿分8分
　　依照現有網路上7次成績，加總41分
　　　經由討論後　成績 36分
　　認真同學 7次成績，加總 53分
　　　經由討論後　成績 41分
我覺得這樣對認真同學不公平，反而是將不認真同學成績提高，我認為將原先心得滿分成績8分，依照百分比計算，將所有13次成績(分數)*6/8　這樣13次的成績也一樣是78分
例如：原先每次8分，有13次　 13*8=104　 104*6/8=78
這樣助教也不需要更改所有成績，只需要將所有成績加總後乘6除8就可以了。
這樣對認真寫心得的同學也比較公平。
世紀新思潮講座的學生

C. 王師的回覆 (2012 年5 月26 日上午 02:50)
同學們大家好
　關於成績，有同學有些建議(以藍色字表示)，我想在這裡和大家一起討論。來信原文，及回應如下。
王師
同學您好您的論點在客觀上完全沒錯。因為督導不周，以一個簡單算數而且沒有小數點，稍為甜一點的做法想來解決，其實是鄉愿。在這裡要跟大家說抱歉。

徐培剛老師說：人生一路都是在做選擇。我說：如果傷害免不了，盡量把傷害降到最低。如果可以，有些話題我也想在這裡提出來和大家一起討論、思考~

最近因為職務上的關係，常須和一些人討論什麼是「菁英」；尤其是和建中家長會的老伙伴們，更是從「討論」升級到「辯論」。多年來，社會的價值觀、偷懶的教育成效考核就是用一個簡單的分數來排名(大學也要搞排名)，有了排名，填志願時才敢作下自己的選擇。只有拿到分數並且比別人高的分數時才敢肯定自己，不敢以自信(自我感覺良好)來肯定自己，從來沒去想過自己要的是什麼，或者不敢去要什麼。

我想請同學們回頭思考一下，修這門課的本質是什麼? 是分數? 還是心靈上的激發?
這學期邀請的講師，很多當年的學業成績都不怎樣(包括我在內)。但他們都能把眼光放遠，格局看大，了解自己的角色、自己的舞台在哪裡，然後把自己放到最適合的地方。事半功倍，因此光彩耀眼。
分數是必要(及格)，但格局不會只有分數。

一個授課老師是不該要求學生不要在意分數(某種成就指標)。但如果這封信可以用學長的角色，我會希望您停下腳步，想想你當初選這門課的初衷是什麼? 這門課，有什麼是別的課無法提供給您的?

分數乃身外之物，不曉得同學有沒有注意到成績的第三來源「發問」。有一位這次要求先送成績的應屆畢業生就有注意這個眉角，發問7次，外加14分，跟本不必去理會這次是5分還是6分，成績就可破表。這就是格局，先看大方向再規劃出輕鬆愉快又有效率的路徑。一個問題再問大家：你拿到一樣新物品時，會不會先看說明書? 常常我們會自以為是，然後做了一堆沒有效率的事，然後才說千金難買早知道。不是嗎?

我們6月11日期末座談時再聊

王師

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7月底教務處公布了這學期的教學評量統計，幾位同學對分數還是想不開，不過也看到有同學已看透這些庸俗的指標，拉高到另一個層次。祝福他們

9月起又是另一個學期，只要在我手上，這門課絕對不會是營養學分。
以下為同學們在教學評量統計的「評語或建議」，抄錄如下：(每一個〝＞〞為一位同學的留言)

＞ 王朝正老師，不管在講者演講前的介紹，還是在講者Q&A的時間幫學生問講者，都非常認真!以及他會而外來信，說明成績爭議解決辦法，以及提供一些正確學習的觀念!而不是只為了成績才來上課!
感覺他超認真的!
＞ 希望可以請到對我們未來有幫助的講師
＞ 遊戲規則本來就不應該再期末改
就算想要挽回也無法了
而且二退時間也過了
為神麼老師和助教的疏失要由學生的分數來承擔
而且除八成六根本是勢力的算法
如果想要用六分來比照
最公平的做法就是全部心得以六分標準重改
不然也應該提出補償措施
給予突如其來分數銳檢的同學加分機會
作學生的本來就要做最有效的學習
讓分數與學習效率達最高很合理
這樣在期末改算分方式
那助教po的成績有神麼意義
不就是要我們時常關注成績作調整媽
再說 發問的確是加分的一個管道
可是當認為自己的分數夠了
也是會想要把加分的機會留給其他有需要的人 或者真的有問題想要提出的人阿
＞ 心得的分數評量方式太嚴苛了
寫道背面一半、把自己的心路歷程跟演講主題結合，只有5分而已...
在台科大七個講座課程中最嚴苛的一個，專業課程已經夠辛苦了，不懂為何還要這樣刁難學生？
聽個演講，把上課的課程重點內容記錄在心得紙上
拿到了分數，但得到了什麼回家？？
我把重點記錄在自己的筆記就沒有分數，但筆記是自己可以帶回家的
寫在心得紙上，有幾個人會去拿回心得紙？有幾個人會去把心得紙拍照？
課程是塑造成要學生聽講座做完一份完整的報告拿分數？
＞ 我常常看到我的分數出現5分，而普遍來說女生的成績分布都比較高，這又是什麼原因? 3/19班平均成績都普遍下降到5分，這也是故意降低分數嗎?我確信有某部分同學是來混的沒錯，但這樣的評分標準跟執行力道讓人感覺到絲毫的說服力，一開始講的相當嚴格，不嚴格執行卻直接把問題反映在分數上，相當低俗的手法，不要說什麼很累來接這份很辛苦，也不要叫我不爽不要修，不爽不要開課阿，不想改也不要去做研究阿，做事態度這麼差。如果能拿出相當充分的理由，給我低分我會知道是我自己努力不足而不是在這裡吵鬧，你們還是不要開課吧。
＞ 沒
＞ 雖然每次的心得的是滿滿整面，但較不獲得助教的親賴，我們的吸收多，但我們較不會用文字表達。
＞ 我覺得王朝正老師請的講師都還不錯!而且老師都會跟我們在場一樣聽到演講最後結束，相較於這一點我很感動、佩服!
反過來看看我們這些學生，大家都恨不得下課，而且一堆中途就翹課，真的不知道同學們心中是怎麼想! 從大一到大四，我修過很多課，也聽了很多演講，我發現，直到大四，我才了解其實講師所演講的內容和資訊有很多真的跟你未來，求學過程習習相關，一直到大四我才有這些感觸..
謝謝王朝正老師
＞ 老師所找的演講者,很有個人的背景特色,一些他的個人經歷,很多都是我們學習的榜樣,這學期我看到很多名人,他們的想法很與眾不同,很渴望追求他自己的興趣,讓我很佩服也很感動,然而我希望講師的ppt可以在豐富點,放進自己的經歷與看法,我覺得這樣比較好唷,
這學期的課就很大的收穫,下次有機會在修類似的課
＞ 每一次的演講都很有意義!!
＞ ...
＞ 棒!
＞ 無
＞ 主題生動活潑,讓人想繼續探索下去
＞ 老師請的講者分享都都很有收穫！
＞ 每位講者都帶給我很多新知，讓我們對未來有更多不同的看法
＞ 希望各系的分數平均差距能不要大到一眼就能看出來
＞ 太多老師來演講
吸取很成功經驗
以後可以沿用至自己的生活
＞ 老師寄信給每個人的用字，讓人看了不太舒服
＞ 每次都有中國學生發言，發言內容有深度，讓我感到非常慚愧
＞ 天氣冷時(剛開學)空調都不通，空氣悶熱還被傳染感冒，然後期末天氣稍微回暖結果冷氣太強，強到我都頭痛了@@
還滿可惜的，希望以後要改善。